La ciudad escondida abril 25, 2012

El podcast publicado bien podría estar dentro de una unidad didáctica dedicada a los trasportes urbanos y la ciudad en general; como veis he decidodo no romper el eje temático de los contenidos del blog para dedicarlo a este ámbito del conocimietno lexico, sin embargo he tratado de combinarlo con contenidos socioculturales.

La aundición, por su vobabulario y la estructura del texto, estaría enfocada a alumnos con un alto nivel de comptencia lingüíastica (no menos de C1).

Lo motivador de esta audición está en la necesidad de averiguar cuál es la ciudad escondida a través de la escucha del relato.

Espero que os guste.

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Presentación en Prezi abril 24, 2012

LA CIUDAD abril 18, 2012

Una foto siempre es una fuente de motivación e inspiración para la imaginación; odemos usar esta como estímulo para los alumnos trabjaen el campo semántico de la ciudad y de los medios de trasportes, así como las descripciones.

1. Los alumnos se agrupoan por parejas y tratan de describir lo que ven. Posteriormente enumeran las características principales de esta ciudad y los medios y vías de trasportes que ven e intuyen.

2. Seguidamente se expone en común lo hablado por todos los grupos.

3. Finalmente se pregunta a los alumnos si saben de que ciudad se trata, si no lo saben habrán de buscarlo para el la clase siguiente. Además, enumerán los demás medios y vias de trasporte que tanga dicha ciduad y que no aparezcan o hayan sido comradas en clase (sistema de metro, aeropuerto/s, puerto/s…)

4. Como actividad alternativa los alumnos podrían organizar de forma ficticia una viaje en grupo a dicha ciudad.

«La lengua de las mariposas» para la clase de ELE

http://youtu.be/og5mlIyuesg

 

Título de la actividad: La lengua de las mariposas

Tipo de alumnos/curso: español general para alumnos adultos  que estudian en un país no hispanoparlante en un curso anual.

Nivel de los alumnos: A2

Descripción de la actividad: La actividad consiste en hacer una pequeña lectura previa sobre la película y sobre su director para introducir el tema; para posteriormente contestar a unas preguntas de comprensión lectora.

Una vez hecho esto, y antes de proyectar la audición, se les entrega a los alumnos una ficha para que recojan dos tipos de información:

1. Todos los verbos en presente de indicativo que estén conjugados de acuerdo con los pronombres personales formales usted/ustedes.

2. Todos los tiempos verbales de indicativo que expresen pasado: pretérito perfecto simple y pretérito perfecto compuesto. 

La audición se presentará dos veces para que los alumnos puedan recoger toda la información.

Conclusiones: finalmente, se expondrá en común la información obtenida por los alumnos para que la contrasten entre ellos. Antes de oír y ver el video por última vez se entrega a los alumnos una lista con vocabulario y expresiones nuevas que aparezcan en el video para que puedan entenderlo mejor e integren ese contenido nuevo.

Reflexiones sobre las posibles aplicaciones de los blogs en la enseñanza de lenguas abril 16, 2012

 

En primer lugar, sin ahodar demasiado en cuistiones específicas de la eduación, cualquiera puede ver a simple vista que un blog es un apoyo a la enseñanza de lenguas debido a su formato: escritura-lectura. Es obvio que el simple uso de un blog  tiene implicaciones eductivas positivas; llevar a cabo lecturas y participar escribiendo cometarios y entradas favorece estas destrezas, reforzadas a su vez por el fenómeno de la interacción, que obliga al alumno a entender y a hacerse comprender para evitar errores en la comunicación.

Estas actividades de lectura, escritura e interacción permiten a los participantes formar parte de grupos didácticos en los que entre todos se construye y comparte el conocimiento, y en los que el papel del profesor puede dejar de ser directivo para convertirse en un participante más con la labor de guiar y facilitar la adquisición de conocimientos. Los debates, el intercambio de opinones y pareceres, la elaboración de tareas conjuntas y la trasmisión de archivos son las actividades sobre las que el aprendizaje se asienta a través de procesos constructivos en un contexto propicio para la elaboración de actividades abiertas, flexibles, variadas y significativas.

Por último, el blog puede sirvir también como biblioteca o archivo virtual; subiendo documentos compartidos el blog, este puede convertirse en un fondo didáctico de consulta donde los alumnos y el profesor pueden compartir y subir aquello que cosideren interesante para el programa educativo en el que están inmersos.

Aportación más significativa de la web 2.0 a la educación de lenguas. abril 15, 2012

 Desde mi punto de vista la aportación más importante de la web 2.0 a la enseñanza de lenguas ha sido la posibilidad que ha dado a estudiantes y a profesores de interactuar intercambiando informaciones y construyendo de forma conjunta el conocimiento, enriqueciéndose mutuamente de las experiencias de terceras personas así como poniendo sobre la mesa dificultades, intereses, deseos, etc. Este conjunto de herramientas constituye por sí misma toda una plataforma donde la trasmisión de conocimientos y la labor decente pueden desprenderse de las limitaciones de las aulas y de las clases presenciales tradicionales.